溫泉學校舉行基于課程標準的“教學評一致性” 引領課教學研討活動

   

泉無聲 愛無痕

一年之計在于春。為了更好地落實環翠區教研中心基于課程標準的“教學評一致性”的課堂教學研究,溫泉學校在前期“基于學生核心素養、深研深度教學”的研究基礎上,又及時推進了為期一周的“教學評一致性”課堂教學引領課教學研討活動。

本次活動,學校邀請了區教研中心八大學科的教研員蒞臨聽課、把脈指導、引領提升。旨在從教學目標的敘寫入手,充分發揮學科骨干教師的示范引領和輻射帶動的作用,引領學科教師在備課設計和課堂教學中扎實落實“目標、評價、教學的一致性”的研究,從而讓基于課程標準的“教學評一致性”理念更好地服務于課堂教學。

春天是生長的季節,勤奮鉆研是我們最美的身影,向上拔節是最動聽的聲音!精彩的課堂、專注的傾聽、美麗地綻放、投入的研討,余音繞梁——請隨我們的鏡頭一起來采擷難忘的掠影吧!

未雨綢繆,知是行之始。活動前,領導團隊和骨干教師們共同研制活動方案、制定引領課教師的必備條件,必須是教齡在三年以上、師德高尚、富有責任心、業務能力強、教學成績突出、獲得過校級課堂教學考核中的優秀,初步形成了一定的教學風格,有一定的引領能力,在教研組內能起到模范帶頭作用等。

一絲不茍地探討《引領課教學目標評價任務設計單》、《課堂教學觀測評價量表》等各種報表和評價表。教師們以教研組為單位自主申報講課教師、課題、引領點、重點突出“教師成長目標”和“多維教學目標”的解讀。?

勤能補拙,行是知之成。教研組集體打磨、多次研討課堂教學,讓教學評價的設計可量化、可操作、可檢測,讓基于課程標準的“教學評一致性”設計的理論與實踐融合發揮到最佳的成效。

趙妤捷老師執教的語文課《扁鵲治病》和孫洋洋老師執教的語文課《雷雨》,得到了語文教研員劉丹老師的充分肯定。劉老師對兩位老師的個人素養優秀,課堂教學很有進步,對學校的“5+”語文特色課程和“教學評一致性”的目標分解方面所做的探索給予了極大的鼓勵和贊揚。

同時劉老師也針對課堂中的不足之處提出了寶貴的建議:希望老師們繼續深入鉆研教學目標的敘寫,要基于課標、教材、學情三方面整合出一個核心問題,圍繞核心問題整體把握教材,做到教材為我所用,依據學情有所選擇和側重。

注意寓言的教學,教師不僅要按照語文教學的目標要求完成教學任務,還應達到寓言這一特殊文學體裁的教學用意,結合生活實際,體會蘊涵的道理,了解寓言特點,注重拓展延伸,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。劉老師的點評針對性很強,句句入心,讓語文教師受益匪淺。

數學教研員叢麗莉老師結合劉春霞老師執教的數學課《用假設的策略解決問題》和張婷老師執教的《兩位數加減兩位數(不進位不退位)的口算》兩節課例,從“教學評一致性”、“問題驅動”、“目標定位”等幾個方面給老師們做具體的指導。

叢老師特別肯定了學校一直以來在落實教研中心工作要點方面做出的努力和可喜的成效。無論是深度學習、助學課堂的研究、還是現在的基于課程標準的“教學評一致性”的研討,都走在了前面。對于學校在基于課程標準的“教學評一致性”的目標分解方面所做的整體規劃、頂層設計和頂層架構科學、合理、規范,目標評價任務設計表、課堂觀測量表等的做法很到位,在“教學評一致性”的實踐中占得了先機。

兩位上課教師的個人素養贏得了叢老師高度的贊嘆。干練的氣質、精準的語言和精彩的信息技術手段的應用都在為教學增色。兩位老師都擅長用助學單充分發揮學生學習的自主性,課堂上讓“小老師”開講,運用白板課件與學生互動充分,手機抓拍學生的錯誤資料、學習習慣的培養都卓見成效,讓評價處處為學習把脈導航,深受數學教研員的好評。給全體數學教師莫大鼓勵。

張振老師執教了科學課《鞋底的摩擦力》,教師語言精練富有激情,教學設計環節清楚流暢,引導學生一步步探究,科學實驗操作規范有序,學生通過試驗驗證自己的猜想,有意識的培養學生科學探究的精神,很好的完成了本節課的教學任務。 科學教研員馬洪偉老師認真聆聽了張振老師的《鞋底花紋的啟示》一課。

? ? ? 科學教研員馬老師在充分肯定了張振老師的教學設計準備到位以及課堂調控游刃有余、教態自然大方的優點,稱這節課為“一節成功的示范引領課”。也深入淺出提出了希望:老師們將教學目標細化到每一個教學環節中,通過每一個小環節實現教學目標的達成。教學設計上要從細節入手,在細節中傳授給學生正確的知識,從而培養學生嚴謹的科學態度和自主探究的精神,提高學生的學習科學的興趣。

? ? ? 此外,還要加強實驗操作的設計研究,進一步追求實驗設計的科學性,實驗步驟的清晰化,教師語言的嚴謹性,這也是實驗教學本身的特點和科學課的性質所決定。要養成在讓學生做實驗之前教師提前多做幾遍實驗的習慣,思考自己所設計的是否更合理更佳。

英語教研員孫杰老師對劉紅艷老師執教英語課《My father goes to work at 8 o’clock》進行了充分的肯定。表揚了講課教師劉紅艷的課堂教學比以前有很大的進步,教態自然親切大氣,肢體語言豐富笑容也多了,關注學生、語氣到位,講課中注重了通過問題引發學生深度思考。還可以進步的地方是:

老師要加大放手的力度,教師要少講、多讓學生練,這樣每一個環節都能做到穩扎穩打。在目標設計上就要求細化,讓每一個環節落實目標要更加具體。多設計提出高階思維的問題,真正讓學生的思維活躍起來。功能句的小步子操練要跟上。

最后,建議英語老師們應多讀繪本,儲備資料,等用時可以信手拈來。教研員建議細化目標、明確目標,多提能發展學生高階思維的問題,真正讓學生的思維活躍起來,同時,建議老師們多讀繪本,儲備資料,等用時可以信手拈來。

胡可可老師執教了《足球——腳內側踢球》,為我們展現了一節別開生面的體育課,讓操場上充滿了生機與活力,孩子們在快樂中增長了技能。體育教研員王懷利主任對胡老師的課堂教學給予了高度的評價:

教學目標設計清晰,達成度較高,課程內容設計層次鮮明,對課堂的整體把握到位。教師的評價語言精煉、到位。課堂上運用ipad播放教學視頻,使學生清楚了解足球動作要求?;顒迎h節,教師巧妙利用小墊子,組織學生進行各項活動。

同時,王主任給體育老師帶來了更加先進的KDL?教學理念。讓我們在今后的教學中更加注重學生興趣的培養,讓體育老師們十分受益。

? ? ? ?馮敏老師執教了音樂課《卡普里島》一課。課中馮老師面帶微笑,熱情洋溢地指導學生演唱,教研員蔡老師對馮敏老師的課進行了細致的點評:首先肯定了馮老師的個人素質、教態及自身的表現力都很不錯,而后又表揚了課堂中的小亮點:

? ? ? ?歌曲教唱處理的很細致,用“?!币裟3?,師生問好和學生活動時用優美的旋律提醒學生,能夠及時的鼓勵學生,提醒學生用端正的坐姿來演唱等等。

在肯定優點的同時,蔡老師也提出了改進的建議:老師在導入環節可用威海的風土人情來導入本課的主題,讓導入更加豐富和生動。課堂上還要敢于放手,充分調動學生學習的主觀能動性,多通過合作學習方式來解決難點和重點。

孫曉慶老師執教美術課《多彩的窗戶》,課上學生們精神飽滿,積極回答問題,師生配合默契。課后,美術教研員教研員董宇老師首先對孫曉慶老師敢于挑戰美術欣賞課這一課型的研究和實踐給予了大力的表揚和鼓勵。接著結合這節美術欣賞課難以駕馭的、值得大家深入探索的地方給予了細致入微的點評:

美術欣賞課課型的教學還在摸索中,也要在基于課標、教材和學情的基礎上,以“一個核心問題的設計”作為突破口,要求老師們課前要加強依課標的深度備課,制定明確的分解目標,理清每節課的難點重點,課上教師與學生靈活互動,環節豐富明確,多用對比的方法欣賞中西方不同形式的繪畫作品,讓學生達到深度學習,從而實現“深度備課—深度教學—深度學習”的最佳成效,提升學生的靈活性、準確性、全面性等思維品質。

陳美玉主任執教了道德與法治課《我是一張紙》,課上陳主任引導學生深入學習、積極思考,明白了紙的來之不易,知道了惜紙環保的道理;學生們積極參與回答問題,積極參與到小組合作,可謂收獲滿滿。

課后教研員林青主任結合自己在學習、實踐、探索中總結的經驗,對老師們進行了“教學評一致性”和“高階思維”的培訓引領,讓老師們更加清晰了“教學評一致性”如何設計更接地氣,更深入人心:

1.把握“教學評一致性”的評價方式,就是要做到三點:知識目標要可測,技能目標要可見,情感目標要可悟。教師備課設計前后要多反思這三點,怎樣做到可測、可見、可悟,一節課就基本成功了一大半了。

2.要善于抓住一節課的“大概念”也就是核心任務。一節課要有一個表現性任務來實現本節課最重要的目標,表現性任務有六大特點:活動目標、真實性情境、活動對象、評價標準、呈現的產品(作品或成果)或活動。

3.“聽過的會忘記,看過的會記住,做過的才能真正明白?!斌w驗活動不在多,但要貫穿課堂的主要環節,讓學生們充分感知,在做中體悟。

看,學生們認真書寫、善于傾聽,積極思考,有序表達,像小老師一樣開講,小判官一樣判斷,小科學家一樣探究……樣樣能行,全面展現了良好的學習習慣,受到了教研員們的一致贊嘆!

本次活動,為老師們提供了合作交流與學習提升的平臺,既促進了骨干教師的專業成長,又引領了全體教師的課堂教學質的飛躍,從而讓基于課程標準的“教學評一致性”理念落地生根,讓課堂學習全面開花。特別是區學科教研員們對老師們的課堂教學把脈診斷、解疑釋惑、耐心評析、指導提升,為教師們指點迷津、化解了困惑,促進了教師之間互聽互學、教學相長、共同提高。

這個春天,因為勤奮的努力和沉甸甸的收獲而與眾不同、歷久難忘。不忘初心,砥礪前行,我們將牢記教研員的建議和引領并付諸于教學實 踐中;切實讓基于課程標準的“教學評一致性”理念落地生根,讓我們課堂教學更加扎實有效。

凝心聚力,攜手同心,我們都在努力奔跑,我們都是追夢人——讓我們一起奮進,傾聽成長拔節的聲音!